本单元的四篇课文,文体各异,有童话,有诗歌,有神话,还有本课的寓言故事。教学的方法也各有侧重,但是这几篇文本都有一个共同的特征:想象。正是因为有了想象手法的运用,使得本单元的文本都仿佛充满了神秘的色彩,更激发了学生的学习兴趣。

  

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  第一篇寓言《赫尔墨斯和雕像者》相对比较浅显。我们在学习的时候可以先给学生讲解伊索和伊索寓言的相关知识,然后介绍赫拉、赫尔墨斯和宙斯的相关背景身份。在了解相关背景知识之后,进入文章的初步感知阶段,让学生对故事进行分层,根据学生分层的特点来归纳文本的特点:先讲故事,然后再进行议论得出道理。在研读文本的环节,主要通过以下几个主问题来引导:1.开头一句有什么作用?2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理?3.赫尔墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”,这“笑”表明他什么样的心态?4.对赫尔墨斯的心理描写有什么作用?5.赫尔墨斯雕像价格的高低,取决于什么?6.这个寓言对你有什么教育意义?通过这几个问题让学生对内容有了感知,对寓言的寓意也有了深入的思考。

  

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  第二篇寓言《蚊子和狮子》在有了第一篇学习的基础,可以省略对内容的讲解,直接进入感知内容环节,让学生在熟读文本之后,思考:蚊子为什么会战胜狮子?学生很容易能够归纳出其特点为扬长避短、知己知彼、有勇有谋等。接着教师再进行提问:蚊子为什么会败于蜘蛛?学生也很容易总结出原因:骄傲自满、得意忘形等。在这两个回合中让学生通过这两个小故事自己体悟一些道理,小组交流,全班分享。在学生分享之后,教师再次进行总结,让学生记住这样的教训,使得自己成长的道路上没有这样的失误。

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  第三篇寓言《穿井得一人》首先要解决对标题的含义的理解。姚丹华老师运用了溯源导读法来解读《穿井得一人》。首先,教师让学生初步感知课文,此时“看山是山,看水是水”。教师通过三个问题进行引导:1.“穿井得一人”究竟是怎么回事?2.作者讲这个故事是为了告诉我们什么道理?3.这样的事例你能否举出几个?其次,就是运用溯源导读法,教师让学生查找作者相关资料,了解作者思想精髓,还原作品原文,此时“看山不是山,看水不是水”。通过大量的背景资料的还原,如《吕氏春秋》、吕不韦的相关资料呈现,让学生对整个寓言故事有了深入理解。最后,再还原前面的三个问题,让学生对本文有更加深入的理解和认知。

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  第四篇寓言《杞人忧天》的文言知识也相对前面两篇较多一些,因此,我们在教学的时候需要注重引导学生对关键词的翻译和理解。李华平老师在教学本文时,从检查学生的预习入手,不仅夯实了学生的文言基础,而且扫清了学生对字词理解的障碍。然后再通过复述故事、解释标题、理解寓意等活动深入分析文本,让学生不仅能够感知文本内容,还能够站在能力的高度学会学习寓言。最后,教师通过大量的拓展材料,让学生区别范仲淹的“忧天下”和本文的“忧天”的差异,通过比较,让学生真正领略寓言的内涵。

  

  

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