《我来编童话》课堂实录

  

  

  

《我来编童话》
执教 汤瑾
课堂实录

  

  

  

  

  汤老师的这节课我比较喜欢。第一,她减轻了三年级小朋友创作童话的难度,第二,她带着孩子一起进行了实践;第三,她借助例文,巧妙地给出了评价方法,而且这个评价是比较适切的。

  这节课整个节奏也把握得比较好。从猜开始,激发兴趣,回顾已知;接着集体创作,个人示范,出示范文,给出方法;最后,个人创作,给出评价标准,教师评价。

  这个过程一定会让孩子有所收获,也不会觉得写作是一件可怕的事情。这样的教学真好!

  

  

01

  

  

看提示,猜童话

  

  

  

  

师:我叫汤老师,大家也叫我花姐姐,你知道为什么吗?

  

生:可能你穿得很花
师:我喜欢靓丽的颜色
生:可能你长得漂亮
师:你真会夸人。花姐姐今天到这里有一个重要的任务,我要寻找和我一样爱读童话的孩子。是你吗?
生:是。
师:我要考考你们。挑战第一关。
师:我给你时间,再给你地点
师:你能猜出来这个童话吗?
师:肯定不能,我再给你人物。现在能猜出来了吗?
生:小红帽
师:是的,猜出来了。再来猜一猜,这一次我先给你人物,公主和王子。这样的 童话多吗?
生:多。
师:我加上主要情节,你能猜出来吗?
生:海的女儿
师:是的,就是海的女儿。加上情节就好猜了。还想玩儿吗?
生:想。
师:还是公主和王子,我加上这些人物,你能猜出来吗?
生:白雪公主

  

02

  

  

给提示,编童话

  

  

  

  

1、集体创作
师:又一次答对了。掌声送给自己。看来挑战第一关难不住你们。我们进行挑战第二关,第二关我们来挑战编童话,让人物滚动起来,停到哪儿就让谁来编童话,谁来跟我合作一下。
师:我说开始,你说停。停在了哪里?
生:玫瑰花
师:再来时间,开始。
生:停。
师:星期天。接着地点
生:森林里。
师:谁能根据这几个关键词来编童话呢?别着急,我们来接龙好不好?谁来开始
生:森林里有一朵很普通的玫瑰花,有一天它突然发现自己会说话了。
师:啊,故事就这样开始了。谁来继续往下编?
生:于是他就去告诉别的在森林里开放的花朵,自己能说话了。
师:他跟他们说什么?
生:你们快来看,我多厉害,都能说话了。
师:谁来接着编?
生:他被伐木人摘下来卖给了一个富翁。
生:玫瑰花到了富翁家里大声吆喝道:“哈哈哈,我是一朵会说话的玫瑰花。”富翁吓了一跳,这怎么是一朵会说话的玫瑰花呢?赶紧把它扔掉。
师:又把这朵玫瑰扔掉了。后来又会怎样呢?谁来说说结局。
生:一个小女孩儿捡到了这朵玫瑰花把它放到了一个花瓶里,然后把它放到柜子上。玫瑰花就一直生活在这里,他和小女孩儿成了好朋友。
师:看,这就是我们共同完成的童话故事,你们觉得怎么样?
生:很好玩儿。我们的想象天马行空。

  

2、独立创编
师:想象力很丰富,结局也很有意思。小男孩儿对玫瑰花特别好,把它放到花瓶里,他们就成了朋友。在我们的共同努力下,这个童话也有一个话题,那就是爱,真心赢得朋友,是不是,再给自己一点掌声吧。这次啊,我们的挑战升级,一起让大屏滚动起来,每个小朋友独立完成一个童话,可以吗?
生:停
师:看到了吗?谁来试试,独立完成哦!
生:中午,蚂蚁走到小河边,蚂蚁看见了几片落叶,它想,可以把落叶放到河里,自己可以坐上落叶到对岸。
师:故事结束啦!我好期待后面还有故事。你觉得这个故事可以吗?你觉得这是个什么样的故事啊?
生:小蚂蚁中午在河边发现
师:你又在编故事了啊?我是说,他的故事是关于什么的故事?
生:关于,要利用自己找到的东西。

  

3、出示范文,给出方法
师:就是蚂蚁很有智慧。我们用这三个词,我们班的小朋友也写了个小小的童话,谁来和我合作着读一读。
师:我们合作读一读,你来读故事中的语言。
师:你看,刚刚还只有一个人物
生:蚂蚁
师:现在又多了一个人物
生:乌龟
师:一个新的人物出现了。
师生互读故事。
师:同学们,读到这儿,你发现小朋友写了很多什么啊?
生:对话。
师:你觉得对话读起来
生:很有感情
师:很有趣对不对。你们猜猜故事的结局会怎么样呢?
生:可能蚂蚁会说,我只想在你背上玩一会儿,把你当成过山车,摇椅和快艇。
师:蚂蚁说清楚事情的原委,可以。
生:蚂蚁说,我就是不下来,除非你把我背到河对岸再说。
师:一个好有个性的蚂蚁啊。原来他要过河,是吧。想不想知道小朋友是怎么写结局的。
生读结尾。
师:原来是这样啊。你觉得这个结局怎么样?
生:原来小蚂蚁不是一个坏人,他是一个孤独的小蚂蚁,原来他只想和乌龟做朋友。
师:原来是这样啊。你觉得呢?
生:我觉得蚂蚁是一个很^(小朋友说不出来了)
师:这样的结局让你觉得意外吗?
生:非常意外。因为别的人都觉得我们做好盆友一起玩儿,蚂蚁却用这种方式交朋友。
师:蚂蚁用这种方式来引起乌龟的注意。看来,童话的结局总会让人觉得很意外。同学们,我们来完整的看看这个童话,如果要给它取一个题目,你会取什么呢?
生:乌龟和蚂蚁交朋友
师:不错,把事情完整地讲述出来了,变成了题目。你来
生:有趣的交朋友
师:你说
生:有趣的一天
生:小蚂蚁交朋友
师:也不错,我们来看看,小朋友取了什么题目——
生:我想和你做朋友。
师:用了文中小蚂蚁的话对不对。小朋友们,原来写童话啊,就是这么简单,就是这么好玩儿。我们一个人物够不够?
生:不够
师:我们可以让人物加一加。
师:还可以做什么呢?
生:加一个人物
师:加一个到两个人物,还可以做什么呢?
生:写出他们的动作和情感。
师:最主要的,还可以做什么呢?
生:可以写语言。
师:最后故事的结局也可以变一变。同学们学会了吗?
生:学会了。

  

03

  

  

出示素材,创编童话

  

  

  

  

1、给出评价标准
师:我们继续来挑战第三关。这是一组
生:人物
师:这是
生:时间
师:这是一组
生:地点
师:当我们把人物、时间、地点组合在一起的,根据这几个词语展开想象说不定同学们也可以编出属于自己的童话呢。你们可以吗?
生:可以
师:别着急,写之前,看看我们的星级评价。读一读。
生读要求。
师:拿出我们的习作但,开启我们的童话创作吧。
板书

  

2、独立创作
生写习作。

  

3、评价反馈
师:好,同学们,放下笔,我们来交流交流。
生:啄木鸟和树
师:这是她的题目,写了两个主人公。
生:冬天的一个早上,树请啄木鸟来治病。啄木鸟说:“怎么了?”树痛苦地说:“我的身体里面有一只虫子,正在啃我的身体”。
师:停,这里他写了啄木鸟和树的对话,而且他很生动地写了,树痛苦地说。继续
生:树连忙把啄木鸟身体里的虫子捉走了。还用嘴巴往树干里一啄,所有的虫子都被抓出来了。树高兴地说谢谢。啄木鸟说,不用谢。这是我应该做的,树开心极了,说,我要不要送你一些果子。“不用了”鸟儿说。
师:你觉得这篇习作能得几颗星?
生:第一颗星写出了树的对话,第二颗星是写出了树的神态,第三颗星就是没有写出故事的结局。
师:她写了结局的啊?
生:他写了,但是她是用对话来结局的,我觉得不习惯。
师:如果是你,你会用什么方式来结局?
生:我就是把给点果子你吃吧,然后鸟儿说,我做好盆友吧。树说可以啊。鸟儿就飞走了,树也高高兴兴地站着,心里十分感谢。
师:这样的结尾也可以。刚才的同学用对话结尾也可以。他有时间、地点、有人物的对话,我们给他两颗星。可以吗?
生:可以。
师:我们再来欣赏一位。题目是
生:友善的厨师。寒冷的冬天到了,大雪纷纷,一只三天没有吃过食物的啄木鸟飞到厨房里,说,给我一点食物好吗?国王拒绝了,命令厨师也不准给啄木鸟食物吃。友善的厨师等国王走后,偷偷地给啄木鸟一块牛肉说,这牛肉给你,快逃吧!啄木鸟感激地飞走了。啄木鸟看见一个残疾人在讨饭,便分给了一点给残疾人。残疾人热泪盈眶非常感激啄木鸟,啄木鸟把食物带回家一看,怎么变大了许多。原来是啄木鸟分给了残疾人食物,食物才变大了。
师:这个童话怎么样?
生:我给两星。因为他写了分给了残疾人食物,为什么肉还会变大呢?
师:其实是肉变大了吗?是爱心在变大。她把童话的神奇写出来了。结合我们的评价,有没有时间、地点、人物?
生:有
师:有没有对话?
生:有
师:还有精彩的结局呢。我们给他三颗星。还有很多同学有精彩的创作因为时间的关系,我们不能分享了。同学们,今天这节课,我们学着写自己喜欢的童话。你觉得在你心中童话是什么样的?
生:童话是神奇的。
生:童话是有趣味的。
生:童话是天马行空的。
师:天马行空的想象。
生:我觉得童话是幻想。
师:带我们进入幻想的世界。童话好玩吗?
生:有点难。
师:怎么可以简单点
生:多看点书,学学别的作者怎么写童话。
师:今天你又收获吗?
生:有
师:有什么收获
生:童话要怎么写,要写出哪些?人物、对话、时间、地点。
师:同学们,花姐姐也送你们一句话,在我的心目中,童话就是
生:充满想象力的游戏。
师:今天我们开始了童话的旅程,希望同学们可以一直在童话的世界里遨游。同学们再见!

  

  

  

  

  

  

  

  

  好书推荐:《哲学与幼童》

推荐理由: 到了假期就想着看看轻松的东西,轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢?不是理论的,虽然理论上它是;不是故事书,虽然它推荐了很多故事书,也讲了很多小故事。它给我的启发是,孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。

  

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